Šos pacientus nedrīkst atstāt bez aktīvas terapeitiskās palīdzības, jo viņu ārstēšanas un dzīves pagarināšanas iespējas ir atvērtas, pateicoties ķīmijterapeitu, radiologu un ķirurgu sadarbībai.. Sāpes cilvēku pastāvīgi uztrauc, tās var pastiprināties klepus laikā vai ieelpojot. Šo cīņu sauca par cietu melnu insultu. Niederle, N. Tyson nekavējoties pavadīja citu spēcīgu sitienu sēriju. Tajos, tāpat kā visos iedzimtas ģenētiskas izcelsmes kurlumos, ir identificēts noteikts gēns, kuru var pārmantot nākamajai paaudzei.

Fet Dzejoļi: "Kaķis dzied, šķībi acis Dārzs bija mēness pilns. Viņi meloja Tolstoja dzejoļi: "Es, tumsā un putekļos Nekrasova dzejoļi: "Ceļā", "Mūsdienu oda", "Troika", "Es naktī braucu pa tumšu ielu Nožēlojams mantojums Es esmu pie zārka durvīm Dzejolis "Kas labi dzīvo Krievijā" skolā ar dzimto ne krievu mācību valodu - pārskats ar fragmentu analīzi.

DZIRDES TRAUCĒJUMI: RAKSTUROJUMS, VEIDI UN CĒLOŅI - ZINĀTNE

Černiševskis Romāns "Kas jādara? Leskovs Stāsts "Apburtais klaidonis" vai stāsts "Odnodum". Saltykovs-Ščedrins "Vienas pilsētas vēsture" F. Dostojevska romāns "Noziegums un sods", N. Strahovs, eseja "Noziegums un sods" fragmenti. Tolstojs A. Čehova stāsti: "Jumping Girl", "Ward No. Izrāde "Ķiršu dārzs". Bunina stāsti: "Antonova āboli", "Džentlmenis no Sanfrancisko", "Tumšās alejas" stāsts"Tīra pirmdiena", kā arī 2 stāsti pēc jūsu izvēles.

jb holmsa svara zudums

Kuprins Stāsts "Granātābolu aproce", kā arī 1 gabals pēc jūsu izvēles. Andrejevs 1 gabals pēc jūsu izvēles. Gorkijs Stāsts "Vecā sieviete Izergilijs". Luga "Apakšā". Annenskis, K. Balmonts, V. Bryusov, Z. Gippius, A. Belijs, N. Gumiļevs, N. Klyuev, V. Hlebņikovs, I. Gadi iet Dzejoļi: "Lakstīgalas dārzs", "Divpadsmit". Majakovska dzejoļi: "Vai tu varētu?

Dzejoļi: "Mākonis biksēs", "Es mīlu". Pirmais ievads dzejolim "Ar visu balsi". Luga "Bedbug". Jesenina dzejoļi: "Kungs gāja, lai spīdzinātu iemīlējušos cilvēkus Vienkārši dārgais Dzejolis "Anna Snegina". Cvetajevas dzejoļi: "Dzejoļi blokam" "Tavs vārds ir putns tavā rokā Ilgu laiku Mandelštama dzejoļi: "Man tika dots ķermenis - ko man ar to darīt Stingras buras Akhmatova Dzejoļi: "Pēdējās tikšanās dziesma", "Saspiestās rokas zem tumša plīvura Dzejoļi: "Dzejolis bez varoņa", "Rekviēms".

Iegūstiet tinti un raudiet! Bulgakova romāni: "Baltā gvarde" vai "Meistars un Margarita". Babel 2 stāsti pēc jūsu izvēles. Fadejevs Romāns "Sakāve" A. Platonova stāsts "Slepenais cilvēks". Šolohova romiešu eposs "Klusais Dons", V. Nabokovs 1 gabals pēc jūsu izvēles.

Brāļi klitchko, kas. Kas ir tautības brāļi Klitschko? "Bag diēta" profesionālā boksa

Zabolotskas dzejoļi: "Zodiaka zīmes zūd Tvardovska dzejoļi: "Mani nogalināja netālu no Rževas Astafjevs un V. Bitovs, V. Bikovs, V. Grosmans, V. Kondratjevs, V.

Nekrasovs, E. Nosovs, V. Rasputins, V. Tendrjakovs, Ju. Trifonovs, V. Šalamovs, V. XX gadsimta otrās puses dzeja B. Akhmadulina, I. Brodsky, A. Voznesensky, V. Vysotsky, E. Martynov, B. Okudžava, N. Rubcovs, D. Samoilovs, A. Divdesmitā gadsimta dramaturģija A. Arbuzovs, A. Vampilovs, A. Volodins, V. Rozovs, M. Roščins, E. Jb holmsa svara zudums cikls "Moabit notebook". Pēc izvēles dzejoļi; traģēdija "Nemet uguni, Prometejs". Yu Rytkheu.

Romāns "Sapnis miglas sākumā" leģenda par balto sievieti-priekšteci. Izvēles dzejoļi. Dzejolis "Šurale". Dzejolis "Fatima". Pagānisks dzejolis. Divi gabali pēc jūsu izvēles. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Budelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. Hoffmann, W. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Meterlink, G. Maupassant, D. Rambo, J. Selinger, O.

Wilde, G Flaubert, W. Faulkner, A. France, E. Hemingway, B. Shaw, W. Izmērs: px Sāciet rādīt no lapas: Atšifrējums 1 Daiļliteratūras pamatdarbi obligātajai lasīšanai par "literatūras" tēmu vispārizglītojošā vidusskolā 5.

Kuhn Andersens G. Grīns "Sarkanās buras" Platonovs A. Dzejoļi Saltykovs-Ščedrins M. Tolstoja L. Reja Duglasa Bredberija "Burvju dāvanas" "Brīvdienas" 4. Ļermontovs M. Ļermontova dzejoļi "Mūsu laika varonis", Gogoļa N. Ahmatova A. Bloks A. Majakovskis V. Esenin S. Tsvetaeva M. Zabolotskiy N. Pasternak B. Tvardovskis A. Šekspīrs V. Soneti 6. Nekrasovs "Kas labi dzīvo Krievijā. Pasakas Dostojevskis F. Stāsti Dzeja Tyutchev F.

Fet A. Nekrasovs Stendhal F. Dzejoļi, stāsti: "Džentlmenis no Sanfrancisko", "Saules dūriens", darbu krājums.

Izpratne par depresiju

Averčenko A. Stāsti Zoščenko M. Stāsti "Sudraba" laikmeta Balmonta K dzeja. Dzejoļi pēc studentu izvēles Brjusovs V. Dzejoļi pēc studentu izvēles Gumiļevs N. Dzejoļi pēc studentu izvēles Dažādu gadu dzejoļi Majakovskis V. Dzejoļi, dzejolis "Mākonis biksēs" Bulgakova M. Stāsti Tsvetaeva MI Dziesmas vārdi: Tolstojs A. Dzejolis "Rekviēms", dzejoļi pēc studentu izvēles Pasternaks B.

Dzejoļi no romāna "Doktors Živago" un citi. Šolohovs M. Studentu izvēles darbs, piemēram, "Sotņikovs "Dzejoļi par karu Simonovs K. Gada literatūra Solžeņicins A. Pārskats par radošumu. Šukšins katrs 2 stāsti Drāma: Vampilovs A. Stāsti, piemēram, "Mashenka" vai N. Vysotsky, A. Galich, B. Okudzhava, V. Tsoi, I. Talkov u. Atsauces visās noslēguma izlaiduma esejas jomās Direction Works by A. Čehovs, luga "Ķiršu dārzs"; A. Puškins, stāsts "Kapteiņa meita", romāns "Jevgeņijs Oņegins"; Vasaras literatūras saraksts Gogols N.

Gončarovs I. Ostrovskis A. Turgeņevs I. Nekrasovs Saltykov-Shchedrin M. Tyutchev F. Tolstojs L. Agrīnā attīstības stadijā metastāzes parasti ir labi norobežotas no apkārtējiem plaušu audiem.

jb holmsa svara zudums

Nākotnē audzēja šūnu izplatīšanās virzienā no subpleurālajām sekcijām uz plaušu sakni caur limfātiskajiem traukiem, perivaskulāriem un peribronchial audiem noved pie bronhopulmonālo limfmezglu, plaušu saknes un mediastinum metastātisku bojājumu attīstības.

Ar kopējo plaušu bojājumu veidojas ortogrāda vēža limfangīta attēls.

jb holmsa svara zudums

Hematogēni metastātiski plaušu audzēji var ietekmēt lielā bronhu sienu, savukārt klīniskā un radioloģiskā semiotika atgādina primārā ļaundabīgā audzēja izpausmes. Viscerālas pleiras izolēts bojājums ir iespējams arī atsevišķu mezglainu veidojumu veidā, prosa izplatās vai iefiltrējas bez skaidrām robežām ar vai bez pleiras izsvīduma. Komplikācijas vientuļās, vienreizējās un vairākās metastāzēs ir perifokāla pneimonija, audzēja mezgla sabrukšana, spontāns pneimotorakss, segmenta vai daivas hipoventilācija, pneimonija ar abscesa veidošanos, pleirīts un pleiras empīma.

Metastātisku plaušu audzēju diagnostikas un diferenciāldiagnozes problēma ir plaši apskatīta literatūrā. Sākotnējās attīstības stadijās metastāzes plaušās ir asimptomātiskas, un rentgenoloģiskās izmeklēšanas laikā tās tiek atklātas nejauši. Vairumā gadījumu tie ir lokalizēti plaušu plakanā vietā un neietekmē bronhu. Klīniskie simptomi tiek novēroti pusei pacientu, biežāk ar komplikāciju attīstību. Simptomi ir atkarīgi arī no metastātiskā procesa veida plaušās.

Biežākie simptomi ir klepus, elpas trūkums, sāpes krūtīs, drudzis, hemoptīze, vājums un svara zudums.

Limfogēns metastāžu ceļš

Dažiem audzējiem ir tendence metastēties uz bronhu submukozām, un simptomi var būt agri. Šis metastāžu ceļš var rasties melanomas, embriju audzēju, kas nav sēklinieki, un nieru vēža gadījumā. Jāatzīmē, ka, tā kā vientuļās metastāzes plaušās klīniskās izpausmes šai slimībai ir niecīgas un nav patognomoniskas, to parasti diagnosticē ar kontroles rentgena pārbaudi pēc ļaundabīgā audzēja izārstēšanas.

Šajā sakarā rentgenstaru pārbaude ir galvenā metastātisku plaušu audzēju diagnostikā, un visiem vēža pacientiem ir obligāta regulāra uzraudzība krūšu orgānu rentgenogrāfija un tomogrāfija. Jāpatur prātā, ka metastātiskiem mezgliem plaušās ir atšķirīgs blīvums, kas atbilst primārā audzēja blīvumam: chorionepithelioma metastāzēm ir mazs blīvums, osteosarkomas un plaušu adenokarcinomas metastāzes spēj veidot patoloģiskus kaulu audus, kā arī vairogdziedzera un krūts vēža, resnās zarnas metastāzes.

Rentgena semiotika Vientuļnieku metastāžu un primārā-daudzkārtējā perifēro plaušu vēža diferenciācija rada ievērojamas grūtības, it īpaši, ja metastātisks mezgls atrodas plaušu saknē aplauzums lai slaids uz leju sekojoša augšana tuvējā bronhā ar centrālā plaušu vēža radioloģisko semiotiku. Tam jāpiebilst, ka dažreiz metastāzes var attīstīties tieši jb holmsa svara zudums sienā.

Noapaļota audzēja lokalizācijas pētījums plaušās parādīja, ka gan primārs vēzis, gan metastāzes var attīstīties gandrīz jebkurā daivā, tomēr metastāzēm vairāk raksturīgi apakšējo daivu bojājumi, bet primārā vēža gadījumā - augšējās daļas bojājumi. Metastātiski plaušu audzēji, kā likums, atrodas perifēros reģionos, un reti šajā procesā tiek iesaistīti lieli bronhi un viscerālā pleura, tāpēc audzēja sabojāšana ar lielu bronhu parasti liecina par tā primāro izcelsmi.

Salīdzinot vairāku komplicēta perifēra plaušu vēža un metastātiska plaušu audzēja rentgenstaru simptomu atklāšanas biežumu, tika noteiktas to ticamās atšķirīgās pazīmes Perifēro vēža radioloģisko simptomu un vientuļnieku metastāžu noteikšanas biežums plaušās Vairumā gadījumu, pamatojoties uz radioloģisko simptomu kompleksu, ar pietiekamu noteiktību ir iespējams noteikt vientuļās ēnas raksturu plaušās.

Šī ir datortomogrāfijas lielā loma. Raksturīgo radioloģisko pazīmju kopums norāda uz primārā audzēja lokalizāciju. Tātad, piemēram, nieru vēža metastāzēm raksturīgas: plaušu audu bojājumi kombinācijā ar plaušu saknes un videnes limfmezglu palielināšanos; salīdzinoši neliels skaits dažāda lieluma cm diametrā mezglu plaušās; reti atklāts vēža limfangīts un miliārā karcinomatoze.

Pozitīva onkoloģiskā vēsture ar vientuļajiem mezgliņiem plaušās atvieglo iespējamās diagnozes noteikšanu, taču vienlaikus jāatceras par vairāku primāro sinhrono un metahrono audzēju attīstības biežumu ar plaušu un citu orgānu bojājumiem.

Mēs pētījām ķirurģiskas ārstēšanas rezultātus pacientiem ar apaļiem veidojumiem plaušās, iepriekš ārstētiem ar dažādu lokalizāciju ļaundabīgiem audzējiem Visiem pacientiem ar mīksto audu un kaulu sarkomām vientuļa ēna plaušās, kas atklājās pēc ārstēšanas, izrādījās metastāzes.

  • Bergenas tauku zudums
  • Skatīt PDF - Latvijas Universitāte
  • Marihuāna: ieguvumi veselībai, lietojumi, blakusparādības, devas un mijiedarbība - Marihuāna
  • Heartbreak un svara zudums
  • Hiv un svara zuduma jautājumi
  • Kas ir tautības brāļi Klitschko?
  • Depresijas simptomi, cēloņi un diagnostika | Tiltamom - Labsajūta

Ļaundabīgos ādas audzējos ēna plaušās ar tādu pašu biežumu var būt vientuļnieka metastāzes vai primārs vēzis. Tas ļauj identificēt visus metastātiskos mezglus, kuru diametrs pārsniedz 3 mm. Magnētiskās rezonanses attēlveidošana šajā ziņā ir zemāka par datortomogrāfiju, tomēr, ja audzēja procesā ir iesaistītas plaušu vēnas un ātrijas, priekšroka jādod magnētiskās rezonanses attēlveidošanai un transesophageal ultraskaņai.

NOKauti t-krekls pēc ieslodzījuma

Tajā pašā laikā, pamatojoties uz visaptverošas izmeklēšanas rezultātiem radiogrāfija, aprēķinātā un magnētiskās rezonanses attēlveidošana, bronhoskopijair iespējams pieņemt metastāžu lokalizāciju, lielumu un skaitu, kā arī rezektivitāti.

Saskaņā ar J. Vogt-Moykopf et al. Bronholoģiskā izmeklēšana šajā kontingenta pacientiem ir neefektīva, izņemot gadījumus, kad notiek metastāzes bronhu sienā vai to dīgtspēja. Bronhoskopiju vispārējā anestēzijā, ja norādīts, var veikt pirms toraktomijas. Pēdējos gados ir izstrādāta efektīva diagnostikas precizēšanas metode, videohokoskopija Sigal E.

Plaušu metastāžu morfoloģiskās pārbaudes metodes Plaušu metastāžu morfoloģiskās pārbaudes un audzēja izplatības limfmezglos un pleirā pakāpes novērtēšanas metodes ir līdzīgas primārā ļaundabīgā audzēja metodēm.

Vientuļās metastāzēs diferenciāldiagnoze tiek veikta ar perifēro vēzi, ļaundabīgu ne epitēlija audzēju, plaušu karcinoīdu, labdabīgu audzēju, ar audzēju nesaistītus fokusa bojājumus.

Pirms ārstēšanas pamatā ir diagnozes morfoloģiskais apstiprinājums, ņemot vērā anamnēzi.

jb holmsa svara zudums

Apšaubāmos gadījumos tiek veikta diagnostiskā torakotomija ar kopējo biopsiju, un, nosakot plaušu primāro ļaundabīgo audzēju, operācija tiek paplašināta līdz vajadzīgajam tilpumam.

Plaušu metastātisks bojājums, īpaši ar vientuļu mezglu vai atsevišķiem mezgliem, ne vienmēr norāda uz audzēja procesa izplatīšanos. Šos pacientus nedrīkst atstāt bez aktīvas terapeitiskās palīdzības, jo viņu ārstēšanas un dzīves pagarināšanas iespējas ir atvērtas, pateicoties ķīmijterapeitu, radiologu un ķirurgu novājēšanu skrejceļš. Neskatoties uz ķīmijterapijas un staru terapijas metožu uzlabošanu pacientiem ar metastāzēm plaušās, kā arī to efektivitātes palielināšanos, ķirurģiskās ārstēšanas indikācijas pēdējos gados ir paplašinājušās, īpaši vientuļnieku metastāzēs.

Atpakaļ Atanasyan et al. Tādējādi potenciāli ķirurģisku ārstēšanu var veikt ievērojamam skaitam pacientu. Jāpiebilst, ka jautājums par operāciju rodas atsevišķu metastāžu gadījumā, kā arī vairākiem pacientiem ar vairākiem metastātiskiem audzējiem, ja tie ir lokalizēti vienā plaušā vai vienā daivā. Ārstēšanas metodes izvēle pacientiem ar metastāzēm plaušās ir atkarīga no primārā audzēja lokalizācijas un histoloģiskās struktūras, iepriekšējās ārstēšanas veida un tās efektivitātes, metastāžu noteikšanas laika, to skaita un lokalizācijas plaušu, pleiras un intratorakālajos limfmezglos.

Nosakot indikācijas ķirurģiskai ārstēšanai, tiek ņemtas jb holmsa svara zudums primārā audzēja bioloģiskās īpašības - histoloģiskā uzbūve un tā diferenciācijas pakāpe, kā arī metastāžu skaits vientuļš, vienreizējs. III grupas plaušu metastāzēs bieži tiek veikta pretvēža terapija, ņemot vērā primārā audzēja jutīgumu pret radiāciju un zāļu terapiju.

Gadījumos, kad tie ir neefektīvi vai dažādu iemeslu dēļ tos nav iespējams veikt, operācija kļūst par vienīgo palīdzības sniegšanas metodi šim lielajam pacientu kontingentam. Līdz Poddubnypasaules literatūrā tika ziņots par veiksmīgām operācijām, kas veiktas ar sāls metastātiskiem plaušu audzējiem.

Ievērojamais pacientu dzīves ilgums pēc šādām operācijām norāda, ka daudzos gadījumos vientuļš metastātisks mezgls plaušās patiešām ir vienīgā slimības recidīva pazīme. Patiešām, Thomford et al. Pēc tam citi autori Morton DL et al. Pēdējās desmitgadēs metastātisku plaušu audzēju ķirurģiskās metodes uzdevumi un iespējas ir ievērojami paplašinājušās.

Šīs patoloģijas ķirurģiskās iejaukšanās princips ir saudzējošs. Visizplatītākās ir ekonomiskās operācijas, piemēram, ķīļveida vai margināla sublobāra rezekcija, anatomiska segmentektomija. Pielāgots no J. Pēc Andersena vēža centra Hjūstona materiāliem, laika posmā no Maskavas Pētniecības institūtā P. Ar metastāzēm plaušās tiek izmantotas šādas ķirurģiskas pieejas: vienpusēja torakotomija, divpusēja toraktomija, mediāna sternotomija. Pēdējā pieeja tiek izmantota metastāžu divpusējai jb holmsa svara zudums.

Pašlaik vidējā sternotomija ir ierasta pieeja gan vienpusējiem, gan divpusējiem plaušu bojājumiem. Lietojot to, ir iespējams pārskatīt abas plaušas, videnes un pat vēdera dobumu, paplašinot griezumu augšējā laparotomija.

Šajā gadījumā intubāciju obligāti veic ar dubultā lūmena cauruli, kas paredz plaušu maiņu. Kopš No pacientiem, kuriem mēs operējām, izmantoja vienpusēju torakotomiju, 6 - divpusēju un 3 - sternotomiju.

Kad jums nepieciešama profesionāla palīdzība

Ar atsevišķu metastāžu lokalizāciju subpleurāli pēdējos gados ir veikta videotorakoskopiska plaušu ekonomiskā rezekcija Sigal E. Tikmēr R. Landreneau et al. Holmss apgalvo, ka metastāzes plaušu parenhīmā nedrīkst noņemt, izmantojot šo metodi. Ķirurgu kolektīvā pieredze norāda uz aktīvās taktikas pamatotību vientuļnieku jb holmsa svara zudums metastāzēs, kurās ilgtermiņa rezultāti dažos gadījumos pārsniedz primārā plaušu vēža ķirurģiskās ārstēšanas rezultātus.

Cahan et al. Vislabākie rezultāti tiek sasniegti ar galvas un kakla, nieru, no hormoniem atkarīgu orgānu audzēju metastāzēm, sliktākie - ar sarkomu metastāzēm. Jautājums par ķirurģisko taktiku, ārstējot pacientus ar vairākām metastāzēm plaušās, tiek izlemts individuāli, ņemot vērā primārā audzēja raksturu un histoloģisko struktūru, procesa izplatību, ārstēšanas radikālo raksturu, laiku, kas pagājis kopš primārā fokusa ārstēšanas Takita N.

Prognoze ir labāka pēc vēža metastāžu noņemšanas nekā sarkomas Vogt-Moykopf J. Šie dati ir pretrunā ar P. Jo ilgāks šis intervāls, jo labāka prognoze pēc ķirurģiskas ārstēšanas shēma Visos projektos pievērsta uzmanība tādiem skolotāja kompetences aspektiem kā efektīva mācīšanās un mācību procesa vadīšana, spēja sadarboties, veidot pozitīvas un tolerantas attiecības ar skolēniem, vecākiem un kolēģiem, rūpēties par savu attīstību.

Atslēgvārdi: skolotāja profesionālā kompetence, izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai. Ievads Divdesmit pirmajā gadsimtā arvien nozīmīgāks kļūst viens no izglītības uzdevumiem — nodrošināt sabiedrības ilgtspējīgu attīstību, tādēļ būtiski mainās izglītības paradigma.

Skolotājs mūsdienās nav vienīgais zināšanu avots, kas kontrolē zināšanas, kuras apgūst skolēns. Daudzveidīga informācija ir atrodama ne tikai mācību grāmatās, bet arī informācijas tehnoloģiju vidē.

Šī iemesla dēļ skolotāja loma būtiski mainās: viņš kļūst par palīgu, partneri un ceļvedi zināšanu atlasē un mācību procesā. Zināšanas iegūst citu saturisku nozīmi — tās ne tikai atspoguļo sabiedrības vēsturisko un kulturālo attīstību, bet arī ir vērstas uz sabiedrības dzīvotspējas un ilgstošas attīstības nodrošināšanu. Skolotāja pedagoģiskajā darbībā parādās jaunas un nozīmīgas lomas. Džonsone norāda uz šādām jaunām skolotāja lomām Johnson, Skolotāju profesionālā kompetence sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai 9 Skolotājs pats ir tas, kurš mācās Skolotājs atrodas mūžizglītošanās procesā, viņš nemitīgi papildina zināšanas un prasmes, kas saistītas ar skolēnu spēju attīstīšanu, mācību vadīšanu, problēmu izvērtēšanu un risināšanu pedagoģiskajā praksē u.

Daudzi pētījumi rāda, ka skolotāji arvien vairāk laika izmanto, lai paši mācītos un gatavotos mācību stundu vadīšanai. Skolotājs ir zināšanu veidotājs Jaunās tehnoloģijas skolotājiem dod iespēju palīdzēt skolēniem apgūt zināšanas, izmantojot ne tikai mācību literatūru, bet arī informācijas tehnoloģijas.

Skolotājs veido skolēnu zināšanas un apkopo tās noteiktā, tematiski vienotā sistēmā. Tiek izmantota arī iespēja pašam veidot interneta lapas un izmantot tās mācību procesā. Skolotājs ir uzņēmējs Skolotājs iekārto ar mūsdienu tehnoloģijām apgādātu klases telpu, piesaista līdzekļus, lai to nodrošinātu ar skolēniem nepieciešamo aprīkojumu datori, datorprojektori, interaktīvās tāfeles u. Tehnoloģiju izmantojums mācību procesā ļauj dažādot problēmu risināšanas prasmju izveidi mācību stundās.

Tas skolotājam dod arī iespēju demonstrēt savu radošumu un talantus. Borko un A. Vitkombs piemin svarīgu skolotāja zināšanu aspektu — valodu zināšanas, kas multikulturālā jb holmsa svara zudums ir īpaši nozīmīgas Borko, Whitcomb, Skaidra un precīza valoda ir lietojama gan mācību stundās, gan mācību līdzekļos, gan izglītības programmu izstrādē. Valodu zināšanas skolotājam ir nepieciešamas arī tāpēc, lai viņš spētu pētīt un analizēt pedagoģiskās inovācijas pasaules praksē un vajadzības gadījumā varētu strādāt arī bilingvāli.

To var panākt, ja skolotāji savā darbības jomā ir kompetenti profesionāļi. Šī pētījuma mērķis ir analizēt teorētiskās nostādnes un Latvijas praksi skolotāja profesionālās kompetences attīstīšanā sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai. Kā pētījuma metodes tika izmantotas literatūras analīze un dokumentu izpēte, bet pētījuma bāze bija 21 literatūras avots un 24 pētījumu projektu dokumenti.

Plaušu vēzis un metastāzes - Angioma September

Izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai Izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai ir izglītība, kura sekmē katra indivīda iespējas apgūt zināšanas, vērtības un prasmes, kas nepieciešamas līdzdalībai lēmumu pieņemšanā par individuālām vai kolektīvām darbībām vietējā un pasaules līmenī, lai uzlabotu dzīves kvalitāti patlaban, neradot draudus nākamo paaudžu vajadzībām.

To nosaka Latvijas Vides aizsardzības likums Izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai paredz, ka ikviens cilvēks apgūst principiāli citus risinājumus dažādām problēmām. Tam nepieciešama patstāvība spriedumos, atvērta un elastīga domāšana, gatavība kritiski izvērtēt jauno informāciju, prasme atšķirt viedokli no faktiem, jb holmsa svara zudums pārvērtēt savus spriedumus un 10 Pedagoģija un skolotāju izglītība neuztvert risinājumus kā galīgus un negrozāmus.

Te nepieciešama tāda pieeja mācībām, kur skolēns nemitīgi vērtē iegūto informāciju un veido pats savu viedokli. Baltic 21E, Savukārt D. Tilberija un D. Tilbury, Wortman, Izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai īstenojas trīs virzienos: sabiedrība, ekonomika un vide McKeown, Izglītības programmās tas atspoguļojas kā noteikts zināšanu, prasmju un vērtību kopums. Tas ietekmē mācību programmu struktūru un mācību metodes.

Pedagogi vairs nav tikai devēji, bet skolēni — saņēmēji; tā vietā tiek veidotas komandas. Tādēļ skolotāju profesionālajai kompetencei ir jābūt augstai. Tur teikts, ka kompetence ir nepieciešamās zināšanas, profesionālā pieredze, izpratne kādā noteiktā jomā, jautājumā un prasme zināšanas un pieredzi izmantot konkrētā darbībā.

Kompetences jēdzienu ir definējuši arī daudzi autori. Latvijā zināmākie ir profesoru T. Koķes un A. Rauhvargera skaidrojumi. Skolotāju profesionālā kompetence sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai 11 A. Rauhvargers uzskata, ka kompetence ir zināšanu, prasmju un attieksmju kopums, kas kvalificē noteikta veida vai līmeņa uzdevumu veikšanai Rauhvargers, Koķe kompetenci saista ar spēju, pamatojoties uz zināšanām, izvēlēties situācijai vai darbībai atbilstošākos līdzekļus un adekvāti rīkoties Koķe, Viņa secina, ka kompetence ir mācīšanās rezultāts.

Arī R. Meltons apgalvo, ka kompetence iegūstama tikai darbībā — mācoties vai strādājot Melton, Lai nodrošinātu veiksmīgu darbību un panākumus, ikvienam cilvēkam un sabiedrībai kopumā ir nepieciešama noteikta kompetence. Rychen, Salganik, F. Perrenoud, J.

Valbis, Savukārt D. Raičena un L. Te ietilpst spējas aktīvi un radoši lietot valodu, simbolus un tekstus, organizēt zināšanas un informāciju, izmantot informācijas un komunikāciju tehnoloģijas. Te ietilpst spējas saprasties citam ar citu, sadarboties, strādāt komandā, vadīt un risināt konfliktus. Jb holmsa svara zudums ietilpst spējas saprast kopainu, veidot un īstenot dzīves plānus un personīgos projektus, aizstāvēt savas tiesības, intereses un vajadzības.

Rychen, Salganik, 12 Pedagoģija un skolotāju izglītība R. Meltons iesaka kompetenci iedalīt, vadoties pēc četrām ikviena cilvēka dzīvē nozīmīgām darbībām: darbības vadības, finanšu vadības, cilvēku vadības un informācijas vadības Melton, Tad kompetenci var iedalīt, kā parādīts 2. Kompetences saturu ir analizējuši daudzi pētnieki, un šo pētījumu rezultātā ir iegūta lielā mērā vienota izpratne.

CEC, Zināšanas var iegūt, ja ir apgūta prasme mācīties, mācīt, veidot teorijas. Prasmes var apgūt, ja ir formulētas problēmas un tās tiek sintezētas un vispārinātas. Savukārt attieksmes veidojas, ja ir attīstīta tikumība, spēja kritiski vērtēt, izkopta izpratne par morāli un vērtībām. Raičena un A. Tiana kompetences saturu uztver nedaudz plašāk. Viņu interpretācijā tas ietver zināšanas, izziņas prasmes, attieksmes, emocijas, vērtības un ētisko motivāciju Rychen, Tiana, Šis kompetences iedalījums vairāk akcentē kompetences individuālo aspektu nozīmi, kas ir svarīgas jebkurā sabiedrības locekļu sadarbībā.

Pārkejs un H. Filmers ir definējuši pamatzināšanas un pamatprasmes, kas nepieciešamas sabiedrībā, kurā ir ļoti dažādi cilvēki Parkay, Fillmer, Tās ir būtiskas skolotāja darbā, kur jāstrādā ar ļoti dažādiem bērniem, kam ir dažādas vajadzības.

Kā cenšos notievēt

Pārkejs ir pētījis, kas raksturo profesionālu skolotāju. Tās ir pamatzināšanas, pamatprasmes, refleksija un problēmu risināšana Parkay, Mārtineta, D. Reimonda un K. Goters uzskata, ka skolotāja profesionālā kompetence pastāv reālajā pasaulē un, pilnveidodamās profesionālajā darbībā, mainās līdz ar to Martinet, Raymond, Gauther, Par kompetenci liecina veiksmīga, efektīva un produktīva skolotāja darbība.

Latvijā skolotāja profesionālās kompetences saturs ir noteikts skolotāja profesijas standartā, kas apstiprināts Skolotāju profesionālās kompetences pētījumi Latvijā pēdējo gadu laikā ir veikti daudzi skolotāju profesionālās kompetences pētījumi.

jb holmsa svara zudums

Interneta vidē vien var atrast 24 skolotāju profesionālās kompetences izpētes un pilnveides projektus, kas īstenoti no Lielākoties tie ir īstenoti ar Eiropas Struktūrfondu atbalstu. Piemēram — daži projekti. Skolotāju profesionālā kompetence tiek pētīta un pilnveidota, arī piedaloties starptautiskos projektos. No Piemēram, Analizējot COMENIUS jb holmsa svara zudums partnerības projektu pedagoģisko devumu, var minēt vairākus virzienus, kas saistīti ar mācību motivācijas sekmēšanu, sadarbības prasmju veidošanu, citu tautu un savas zemes kultūras tradīciju iepazīšanu, patriotisma jūtu veicināšanu, vides un veselīga dzīvesveida pētīšanu u.

Projektos tika pētīta un pilnveidota skolotāja profesionālā kompetence. Ērgļu vidusskolas skolu partnerības projekta koordinatore I. Tās rezultāti ļauj skolotāja kompetences saturu raksturot precīzāk. SKDS pētījums noskaidroja arī to, kas veicina un kas traucē skolotāju profesionālās kompetences veidošanos. Diskusija Mainoties izglītības paradigmai, mainās arī skolotāja loma.

Skolotājam ir nemitīgi jāpilnveido savas zināšanas, lai varētu veiksmīgāk organizēt zināšanu apguvi skolēniem. Kompetences nodrošina spēju veikt noteiktus uzdevumus, izvēloties atbilstošus līdzekļus. Ir dažādi kompetenču iedalījumi, bet visos ir ietvertas profesionālās kompetences. Skolotāja profesionālās kompetences saturs tiek interpretēts dažādi, bet visām interpretācijām ir raksturīga kopīga struktūra: zināšanas, prasmes un attieksmes, kas nepieciešamas skolotāja profesionālajā darbībā.

Secinājumi Viens no izglītības uzdevumiem ir nodrošināt sabiedrības ilgtspējīgu attīstību. Izglītība sabiedrības ilgtspējīgai attīstībai īstenojas trīs virzienos: vide, ekonomika, sabiedrība. Katrā no šiem virzieniem var izcelt būtiskās zināšanas, prasmes un vērtības, kas iekļaujamas izglītības programmās. Latvijā skolotāji profesionālo kompetenci pilnveido gan pašizglītības un tālākizglītības procesā, gan piedaloties dažādos projektos.

jb holmsa svara zudums

To daudzums un apjoms nodrošina iespēju ikvienam skolotājam pilnveidot savu profesionālo kompetenci, tomēr jāņem vērā arī faktori, kas pozitīvi vai negatīvi ietekmē skolotāju profesionālās kompetences veidošanos. Rīga : VA Akadēmisko programmu aģentūra. Pieejams: www. Borko, H. Educational Resercher, Vol. Brussels : Commission of the European Communities. Krājums Rīga, Johnson, M. Available: www. Koķe, T. Nepārtrauktās izglītības sociāli pedagoģiskie aspekti. Rīga : SIA Izglītības soļi.

Baltic 21E.